揭示课改 落实“双减”——忻州七中教改中坚风采之八

瓶底依赖于完全一致的关系： 。

3. 已知2个大齿轮与3个小齿轮混和一套，若要交通特设施，则大齿轮多达：小齿轮多达＝___ ∶ _ __；大齿轮多达和小齿轮多达依赖于完全一致的关系： 。

活动二、探究用一元解法消除仅仅关键问题的法则及一般步骤

（一）一配一，就让手：家具厂养产线一批讲习桌凳，20名工头每人每天可以养产线8张讲习桌或者12把书桌，一张讲习桌配一把书桌，为使每天养产线的讲习桌与书桌交通特设施，其所为了让多少工头养产线讲习桌，多少工头养产线书桌？

（二）一配多，精准练：某技术员22名工头养产线链条和扳手，每人每天不等养产线链条1200个或扳手2000个，一个链条要配两个扳手，为了使每天养产线的产品刚好交通特设施，其所当资源分配多少名工头养产线链条，多少工头养产线扳手？

一：分之一的关系统计分析

给出关键问题统计分析：

（1）如果特设x名工头养产线链条，则（22-x）名工头养产线扳手；

（2）为了使每天的产品刚好交通特设施．其所使养产线的扳手与链条的为数比恰好是2:1。

归纳： 两个组分的关系的关键问题：利用第一个组分的关系特设未知数，第二个组分的关系列方程。

可列方程：

1 200x ：2 000（22-x）=1：2

二：倍数的关系统计分析

组分的关系：扳手增幅=链条增幅×2

可列：2000(22－x)＝2×1200x

三：成套的关系统计分析

可列：

教职员共同开发完成，毕业养有意订阅。

活动三：加强用一元解法消除仅仅关键问题

（三）多配多，直觉活：某技术员有28名工头，养产线一种铰链和铆钉，不等每人每两星期养产线铰链12个和铆钉18个，两个铰链要配3个铆钉，其所为了让多少名工头养产线铰链，多少名工头养产线铆钉，才能使养产线的铰链和铆钉刚好交通特设施？

“优异的教学要有一条清晰的分线”，本节讲习以建立自然科学研究模型利用一元解法消除交通特设施关键问题为分线，从交通特设施关键问题一配一、一配多、多配多三方面正因如此揭开，通过桌椅交通特设施的简单关键问题热身揭开，重点例题通过四次变形，分别对一配多，多配多、同步进行明白与练，使教职员直觉达到。做到交通特设施关键问题的三种类型，受益消除交通特设施关键问题的三种统计分析法则，分别是分之一的关系统计分析，倍数的关系统计分析和套数的关系统计分析。而前两种都统称为数的关系统计分析。整合交通特设施关键问题解题思路，在例题的后两个变式训练中的，选取有用法则，做到交通特设施关键问题，爆冷化一元解法解法练。

毕业养寄语

容忍多元，认同歧异，授讲习中的带进多种元素。教职员是多元的，研修任务是变动的，时期大趋势推动我们毕业养不停变动，变动的才是合理的。不停讲习改的教学是甜蜜人的，不停探索的教职员是可甜蜜的，不停研修的人养是精彩的！

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