改编精华文学作品是一次与观众的共舞

和电子技术的联系弊端。法斯宾德的《在世界上旦夕之间》咨询的是人还有并未自主开放性地创造一个更进一步，他们在起初只或许出来的更进一步是人格外加的并未自由人，更进一步格外加的模糊不清，所以那是法斯宾德那些人很病痛的思索，是阐释“电子技术”，而时至今日则同台转化变为一种狂欢，那么在同名基本概念上，透过的类比则转化变为一种隐喻，人们在ID的大写字母在世界上只不过一些游剧目，是时至今日的表象。

《奥德赛》

e人狂喜、i人惧怕、恩时

北青报：海涅的《奥德赛》是；还有脍炙人口的作品，您在《奥德赛》的同名只不过，同样有这一突显，甚至咨询的是同一个议题。在表演者上，名同台副手借助于摄像机拍下自己，让听一齐在图像只不过准确地感受文中艺作品的“结构上”。

李建军：是的。不过我们在快要开始写作的时候，并并未并不需要出现借助于透过的构只想。在小剧场只不过借助于底片，其起源就是在和日常孤独只不过的透过顺利启动市场竞争。我们告诉小剧场非常大，而人们都已穿衣可让小小的屏幕去观看，当他们再次走过小剧场时，名同台副手和情景都更为很小。

无疑在剧目曲写作只不过用于透过，在全国性大概有十年的近现代，从前我们在海外看剧目曲的时候，看见这样的写作很迷恋，近几年，电子技术渐进悄悄更为并不之快，所以时至今日像我们这样的独立戏班也可以很廉价地用于低分辨率传输，全然负担得起。

不过，借助于底片去写作同名《奥德赛》是因为我多半就但会拍下和记录，而对于这一美学文中本的同名，底片只是提供了一个美学自然语言的演算。在同名《奥德赛》的时候，格外能挑起我兴奋点的是，如何把这个美学文中本同名得格外加只不过国化。我即使如此无视不论是恐怖片还是文中学素描艺术，本身就是一个素材或是文中本，我们把它们翻拍表演者，还是要给时至今日的只不过国听一齐看。现今的只不过国剧目曲听一齐里，三十岁左右的听一齐进占着极其重要的数目，这一人群的孤独和接踵而至的弊端并不具质，我格外只想在表演者上和听一齐去言说只不过国人的孤独经验和孤独周边环境，我显然谈只不过国人自己的孤独，才是最极其重要的。

确立同名方向后来，才但会在表演者上就让如何掘出表演者自然语言和小剧场的联系。小剧场之于我，就是一个可以带回家的空间。在这次的小小剧场《奥德赛》只不过，听一齐可以看见名同台副手持有摄像机的丰富多彩的诠释方式也，当凯伊低尔拿起摄像机的时候，他是谁？他作为一个鸟儿，拿起摄像机，在诉说自己的意识流。那么还有他大相迳庭出来的时候，他作为一个叙述者，从主角只不过幻术拿起摄像机，以及还有把摄像机放于一旁的时候等这样的解决问题，都是在小剧场只不过慢慢建立起来的。

北青报：原先同名的时候就把男主角凯伊低尔的正职加到了送货副手吗？

李建军：并未，原先我设只想过精神科、程序副手码农这样的正职，但是在疫情的时候我们多半接触总和的就是送货副手，他们都已深入到我们的日常孤独只不过，所以后来已确定改名为送货副手的时候，我显然是并不有效且无聊的。

同名的时候，我有意加到了一些情节开放性的童话故事，比如原版只不过的经理和邻居都并未出现今表演者上，而且最开始的只想法是把它转化变为一个小品质。现今听一齐看见的第一场剧目，就是四个亲人扮同台着有所不同的主角，起初他们就像四重奏一样，谈述着转化变为鸟儿的表象生活和送货副手的日常临时工和意识流，这时候他们四个人是融为一质的，这是并不小剧场的一种方式也。另外，送货副手的小品就有如鸟儿小品的附调一样，他们的小品是相交错顺利启动，我们把送货副手的小品和系列小说的意识流拼贴在了一起。在此此前，我们也去报导了送货副手，与他们一起临时工、闲聊，去他们的宿舍采风，我也曾因拍下过关于送货村庄的历史纪录稍短片，并不需要显现出他们每天行驶在路上去运输，有如只不过国经济血管壁的毛细血管一样，所以这一正职近似于美学只不过国的美感，同时跟听一齐的英哩很贴近。

北青报：除了送货副手，您还把实况转播翻拍了表演者，近似于稍短录像带网红实况转播的“结构上”，戴上长裙，去掉美颜，甚至还让台下听一齐参与了互动。我起初在看的时候，作为一个社恐，四肢基本上很只想避过这一设置。

李建军：这一基本概念统称“e人狂喜、i人惧怕、恩时”，你统称社恐的i人，但是你看录影很多社牛的e人玩得很开心，甚至都不只想中止。不过，我在录影也看见过有听一齐并不需要愤然当一齐，因为他可能显然在天桥素描艺术只不过心这样的端庄素描艺术的小剧场，怎么可以歌这种烂大街的《最炫民族风》呢，甚至还歌了这么长的时间段。

北青报：那这位听一齐下一场了一段非同寻常的片尾。

李建军：海涅本身的文中本相比较格外多的丰富开放性，因此也相比较有所不同的解读角度看。我们把片尾就让了颠覆开放性的重写，在我们的表演者上，凯伊低尔终于因为转化变为甲虫迷路实况转播间，引起留言广泛关注，终于变为为一名ID主播，这即使如此搬回了快要快要咨询过的关于透过的弊端。

已确定这样的片尾也经过了好几次的重写，一是根据原版的片尾无论如何是鸟儿入镜，破坏了实况转播，亲人把它抛弃，鸟儿因此只想起；二是鸟儿转化变为了主播，变为了网红，但最后活着于资料和消费。但这样的片尾我总看来不太对，有一些伤感，甚至是矫情，可是我不告诉弊端出在哪里，它还不够有力量，但会转化变为一种情绪化的感受。

我是在跟好朋友闲聊的时候就让了现今的片尾，鸟儿的活着则有了双重意涵。凯伊低尔迷路实况转播间，但是改名变了生活着，这是他的第二次结构上，因为结构上，而在心灵上又感受了第二次的活着亡，这样的片尾格外加美学，甚至是我们在观看无数次奇观后来，确实无论如何如此的片尾方向发展，这就是此前我说明的某一种“狂欢”。

《宗师和伊莎贝拉》

美学剧目曲格外多地突显了时间段开放性和录影开放性，我们要与听一齐接踵而至面地咨询弊端

北青报：您为何但会考虑同名《宗师和伊莎贝拉》？

李建军：考虑《宗师和伊莎贝拉》充满了无疑质。我第一次读这本系列小说是在的学校的时候，它1994年才有只不过文中版，是我们起初的畅销系列小说，但我只对其只不过的几个情节印象深刻。

小小剧场的临时工方式也是在在式的，是在表演者剧时间段此前一定要决定就让什么，然后一步步地亦需好，就让有限的准备，前提按计划上台表演者剧，这跟系列小说家不一样，不是闷着头写剩系列小说再去出书和登载。所以，我在这个在在前，就让了这部系列小说的情节，很有理智把它翻拍表演者，比如伊莎贝拉为了给宗师复仇，把莫文中联楼给砸毁了的情节。

这并不是一个特别思维的考虑，因为同名这本书实在是没用了，我给自己出了一个难题，所以《宗师和伊莎贝拉》是我最大规模的一出剧目，表演者剧小时总共三小时二十分钟，同时也因为名同台副手还有时间段等因素的变动开放性非常大，特别是在疫情过后写歌时，但会出现名同台副手不能来的情形，时间段上要就让很多临时的更改名，这都是较为艰难的大都。

北青报：所以，您就让了哪些改名动？

李建军：一般而言我但会只想如果我省点劲就让其他的剧目，是不是能就让格外多的剧目呢，但是因为非思维的缘故我还是要就让徒劳。在重写文中本上，我基本上把童话故事展示出在了宗师和伊莎贝拉的接踵而至以及最后的考虑，而关于土耳其的传统文中化和宗在教取材的线被我头条新闻删掉了。

比如系列小说只不过他们赦免了敌人，得到了宽恕，最后到一个世外桃源般的在世界上只不过去写作。这似乎是一个很好的片尾，饱含怀旧美感。可是，在我看来，这一片尾在我们的表象只不过显得太虚幻了，所以整个片尾被改名掉了，转化变为了全然有所不同的片尾：伊莎贝拉和宗师最后搬回了阿尔巴特街，搬回他的孤独只不过去了。我还是无视把这样的文中学素描艺术同名变为只不过国听一齐并不需要显现出共鸣的、并不需要听不懂的一个童话故事去谈述。

北青报：我在观看同名自美学文中本的剧目曲时，总有一种奇怪，因为情感常有两种极端有所不同的声音，一是希望心目中于原版，尽量不就让头条新闻重写；二是若要同名就要改名得彻底些，听一齐可以沿着草蛇灰线去挖掘和聚焦原版，甚至原来也没联系。那么，我究竟该更喜欢哪一子类的同名方式也呢？

李建军：剧目曲的特殊开放性就是它与时期结合得并不紧密。听一齐买票看剧目，剧目当然是给时至今日的思绪的听一齐看的，时至今日的听一齐近似于的奇怪和弊端都有着时间段开放性，所以剧目曲里究竟要着重谈什么一定会就更为极为极其重要了。

听一齐的观念也在不断地巨大变化，从前的剧目曲可能是以名同台副手和文中本为只不过心的，所以在剧目曲学院但会在教恐怖片什么叫二度写作，那么在此之后是什么？当然是文中学素描艺术，文中学素描艺术文中本是并不需要拿出来可以学习者的。现今的听一齐也告诉剧目曲但会谈我们美学孤独的一定会，这也慢慢同台转化变为一种传统，比如席勒，如果同台童话故事为什么要走过小剧场呢？并不需要看文中本不就好了吗？

因此，美学剧目曲的实用价值就是要在小剧场只不过很明确地提出一个弊端，听一齐走过小剧场是因为“录影开放性”，录影开放性的背后就是剧组要跟听一齐交谈，我们要咨询时至今日的弊端，我们的人性，我们的弊端，我们要与听一齐接踵而至面地咨询。比如某部剧目在什么时候同台，怎么去同台，用什么方式也去同台，是否借助于多媒质，还是在流浪汉同台，怎么去同名等弊端，这都近似于极爆冷的“对象开放性”，这比著名作家的“对象开放性”还要爆冷。比如有人说海涅的系列小说是写给百年后的人，而就让剧目曲的人绝不但会这么去只想。

北青报：所以您只不过但会同名美学文中学素描艺术，让其有着思绪的美感。

李建军：同名美学文中学素描艺术文中本暂时是一个比原版等而下之的写作方式也，同名对我而言是一个很无聊的一些游剧目。因为听一齐告诉这些美学名著，他们自然而然就但会很有用，但会只想告诉恐怖片是如何同名的，所以我看来我每一次考虑同名文中学素描艺术名著，都是跟听一齐的一次共舞。

文中/本报记者韩世容

供图/新青年戏班

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